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发布时间:2018-08-23   作者:左汶骏    点击:1016

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我弯腰捡起钢笔,握在掌心暖了暖它,似乎终于找回写字的那种感觉。我画蛇添足地用手抚平彩色纸卡,深呼一口气,捏住笔杆去写第一个字,手指却渐渐发起抖来。我不知道钢笔是该放在食指的关节上,还是该放在中指的关节上,我也不知道先写的一点是应点重些,还是应点轻些,怎样点才能雷霆万钧、力透纸背?优柔寡断间,我已经点出了第一笔,看上去却像丑陋的一横,气仿佛泄了不少;接下来糊糊涂涂写完了“祝”字,一点儿也不美,有些猥琐。朋友的孩子仔细一看,我竟然多写了一点。我红着脸,只好重上一笔,却给“祝”字平添了一个肿瘤,我心中的勇气已经泄去大半。我硬着头皮写下去,如同走进荒蛮地带,不是遇到拦路虎,就是遇到潜伏的蛇,对这些字的感觉也是前所未有的陌生。它们非常调皮,让我想起这个,忘记那个;这个好不容易端坐在地上,那个已经想蹦跳到天上;这个手脚稳重,那个却把手脚侵入别的领地……终于写完了,我累得满头大汗,有些虚脱,汗水仿佛要通过笔尖流淌出来,钢笔再一次滑落下去,我索性倒伏在椅子上,闭上眼睛,稍稍平静一下。

为提高教师业务素质和基本技能,该省开展了“农村教师素质提高工程”、“名师培育工程”,实施“高校毕业生到农村服务计划”和“大学生志愿服务贫困县计划”,组织师范生到农村顶岗实习支教,每年选派一定数量的高校特别是师范院校的新聘青年教师到农村支教,县级教育行政部门建立区域内城乡“校对校”教师定期交流制度。据统计,2000年以来,全省组织教师到农村学校任教13.5万余人次。

  但经过平行资源调配和二次志愿征集,最后还是有9位高分考生“落榜”。邱可说,总的来说,2007年考生志愿资源分布均匀,填得较科学,但在提前批军事院校和国防生志愿填报上不足,“有35个重点院校名额被浪费”,此外我市考生志愿倾向本地高校的现象比较突出。

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劳动和社会保障部职业技能认证工作负责人陈先生表示,近年来职业半衰期越来越短,因此人才也处于不断折旧过程中。原来高学历、高职称就是人才的观念正逐渐被“有能力才是人才”的新观念所取代。

在深刻理解“自主-互动”教学的内涵的基础上,高密市的中小学校根据学科需要和学校现实情况构建高效课堂教学模式,一些学校的高效课堂教学模式已经成型。比如高密市育才中学构建起以“自主学习-质疑释疑-反馈矫正”为主的“121”课堂教学新模式。“121”

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北京教科院副院长吴岩说:“当前,职业教育与企业、社会之间存在‘两张皮’现象,学校很积极,企业不够热情,合作更多是靠感情。这样‘剃头挑子一头热’的情况不利于职业教育发展。”

2008年度的高考录取工作已经结束了,全国的莘莘学子已经各就各位,走进了他们心仪的学府,开启了人生全新的航程。中国至今已成为人口超级大国,高考生也因此成为了一个异常庞大的队伍,因而竞争的摩擦力力可以严酷到让国外教育界瞠目结舌的程度。因此,“1分压死人”这样经典的高考流行语可以在高考史上纵横十几年,而分值逐年缩小,让我们感觉到千军万马的压力已经武装到每一个细节。考场上打一个喷嚏,一阵紧张,上一趟厕所,瞬间的发怔,都会遵循着类似“蝴蝶效应”的规律一步步将考生甩向遥远的低谷。

  2005年,平顶山工业职业技术学院把课堂搬到了人才紧缺的煤炭企业,教学内容按企业要求选择,专业设置和企业需求“零距离”,教学环节按企业人才资源开发计划实施,学生能力和岗位需要“零距离”,探索“半工半读,服务企业”的办学模式,教育部高教司和职成司组织有关专家深入煤矿井下调研煤矿紧缺人才时,高度评价这一办学模式——把课堂“搬”到煤炭企业。  近年来,煤炭企业普遍缺乏煤矿开采技术、矿山机电、地质测量、通风与安全管理技术的专业人才,尤其缺乏从事井下生产、技术管理的高技能人才。2005年6月,国家安全生产监督管理总局局长李毅中在“安全生产万里行”会上向中国煤矿行业发出警告:如果再招不到大学生,中国煤矿将面临“灭顶之灾”。  这一年,平顶山工业职业技术学院根据调研和煤炭企业要求,把综合机械化采煤专业21个班级、1176名学生放在平顶山煤业集团公司下属的8个生产矿以“半工半读”方式现场办学,实行理论、实践教学“一体化”教学模式。  校企共同管理,教学有了针对性  学院和集团公司联合成立了“产学研合作委员会”,集团总经理任主任,负责教育的副总经理和学院院长任副主任,集团下属的厂、矿、处主要领导任委员。合作委员会为产学研合作提供了强有力的保障,《产学研合作委员会章程》规范了校企产学研合作的工作程序,企业技术管理人员参与学院专业设置、培养方案设计,负责学生的现场实习,为“双师型”教师培训提供场地;学院为企业培养和培训各类人才,提供技术开发与服务。  为切实搞好“工学结合,半工半读”教育,平职学院、平煤集团、生产矿三方协商签订了《协议书》:受教育者(学生)在校期间完全是学生身份,应遵守学校的一切规章制度,参与学校的各项活动;在待遇上,对顶岗实习的学生实施同工同酬收入与生产效益挂钩;对安全生产问题,按照学生实习规定,出现安全生产事故时,根据平煤集团文件规定,比照工伤进行处理,解除学生的后顾之忧。  平职学院利用煤炭企业的职教中心作为理论课教学场所,以教学和实践相结合、工学交替的方式,将原来的一年理论学习,一年实习训练的培养模式,改革为每月集中8天理论知识学习和20天的顶岗实习,每学年为11个月(只放寒假,没有暑假)的两年制培养模式。各煤炭企业办学点根据实际采取灵活多样的方式,使学习生产两不误。在五矿办学点,将101名学生组织起来,成立了党支部、任命了行政领导,对生产实习实行全面管理,矿里拨专款五万元为职工学校购置桌椅、空调,保证教学工作的顺利开展。十矿办学点采取两个学生一个生产实习岗位,137名学生分成两个教学班轮流上课、实习,学习与生产实习两不误。  学院在“工学结合,半工半读”教育中,重视课程设置的针对性,按照学以致用、着眼于“为煤炭企业培养,面向生产、建设、管理、服务第一线的实践能力强,具有良好的职业道德的中、高级技能人才”  的目标进行课程设置,以培养技术含量较高、动手能力强,学生综合素质好为目的,组织编写适合半工半读的教学大纲及教材。从而达到理论实践的一体化,保证学习与实习的效果。  目前,学院制定“工学结合,半工半读”教育的教学计划、理论学习和实际生产训练比例为1∶2.5,学期教学安排达到教学目标统一、教学效果统一、教学方式统一。实行校企联合办学,使培养的人才更加适应企业的要求。学生既在课堂上课,又在现场上课,在生产中练习,在干的过程中调动了学生的学习积极性。  企业参与人才培养,保证教学质量  教学质量是办学的生命。“工学结合,半工半读”教育模式办学地点在煤炭企业,如何把好质量关是学院最重视的课题,为此,学院采取了多种措施。  一是建立理论教学质量评价体系,实行督导机制。学院根据企业人才需求,制定教学计划,根据教学计划实施课程改革,选派学院教师或企业高职称高学历、实践经验丰富的工程技术人员,从事理论教学;在由企业实施实习管理的同时,根据理论教学内容,制定结合生产实际的实习训练计划,双方相互制约、相互配合,由集团相关部门监督。学院成立了以学院领导为负责人的督导组,系、部选派了专职督导员,负责检查督促教学、学生管理工作,协调办学中的有关问题。督导组定期对各办学点进行监控、督导;在教学评估方面做到统一命题、统一监考、统一评卷、统一登分,从而使各办学单位与学院的教学管理工作保持一致。  二是规定了教学与顶岗实习的具体要求。半工半读、教学生产实习一体化的学生,每月集中上8天课(每天7节课、20天作为顶岗实习)每年必须上11个月课,连续两年完成学习内容。顶岗实习中,要签订“师徒合同”。实习结束,每人要写出不少于3000字的“实习报告”,由实习所在队做出实习鉴定,实习不合格予以留级。实习结束,学生还要回校参加国家相关工种等级鉴定,鉴定不合格的不能毕业。  三是教学工作由学院负总责。所有教学工作按平职学院教学规定执行,一律实行统一计划、统一大纲、统一教材、统一考试、统一评卷;考试课实行教考分离,由学院中技部统一出试卷,统一监考、集中改卷,流水作业。  四是教师由学院与各矿共同选派。主干课程由平职学院选派教师上课,其他课程由各矿选派具有本科学历或中级以上职称,能胜任教学工作的教师或工程技术人员担任,学院负责外聘教师资格的审核,纳入学院教师考核管理范围。  五是实行办学督导制度。为了保证各项工作的落实,由学院派出两名专职督导员分片包点,负责检查督促各办学单位的教学、学生管理工作,协调办学中的有关问题。  六是学生由办学单位管理为主。试点班的学生管理工作,由各办学试点单位负总责。各矿教育科主管,工资科协助。试点单位选派政治素质高、业务能力强、办事公道的教师担任班主任,按《平职学院学籍管理规定》和各项规章制度,搞好学生工作。  七是学院领导分片包点,解决办学困难。学院领导每月都要抽出时间到分片包点各办学点听课调研,帮助解决办学中的实际困难。  双赢的办学机制,带来“八个有利”  最近,记者分别到学院“工学结合、半工半读”办学点的平顶山煤业集团公司五矿和十矿采访,十矿党委书记王德春、五矿党委副书记丁龙陀、六矿矿长都谈到这种模式的以下优势:  ——为学校赢得了广阔的办学空间,有利于学校提高办学效益和办学质量。  ——在现场上课,在生产中练习,有利于将实践与理论有机结合。  ——两个“零距离”,有利于提高学生就业率。  ——学生在企业受到企业文化熏陶,有利于掌握所就业企业的技术和工艺。  ——把班办到矿上,有利于有效利用劳动力资源。  ——利用企业大型设备,有利于节约教育成本。  ——企业参与学生培养发展的全过程,有利于选择毕业生。  ——学生上学期间有工资,有利于家庭贫困学生解决上学问题。  《中国教育报》2006年5月18日第3版

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八.复试前,我校将依据教育部有关规定及本说明对考生的报考资格进行严格审查,不符合教育部相关规定及我校报考条件者,将不予复试。

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根据田小芳的回忆,12月4日(周四)早上7点多,她到519宿舍对门找人,刚敲了两下门,程霞就从519宿舍里冲出来骂她,说敲门的声音影响了她休息。两人口角了几句,程霞就揪住田小芳的衣领将她拖进519宿舍里打了一顿,后被同学劝开。

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18日,在南昌召开的全国教育对口支援西藏工作总结暨经验交流会上,教育部副部长鲁昕说,从1985年党中央部署教育援藏工作以来,西藏的教育事业取得显著成绩。西藏已实现基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲,“两基”人口覆盖率达到100%。在西藏,小学适龄儿童入学率已达到98.8%,初中入学率达到96.4%,高中阶段毛入学率达到56.5%,高等教育毛入学率达到22.4%。与此同时,青壮年文盲率由二十多年前的70%下降到1.8%,全区15周岁以上人口人均受教育年限达到6.8年。  鲁昕说,2007年1月中央召开全国内地西藏班办学和教育援藏工作会议以来,相关部委确定了采取“分片、分校负责,定点对口支援、包干落实对口任务”的办法,由全国18个省市、35所高校和教育部14个直属单位对口支援西藏7个地市、6所高校和西藏教育厅等9个直属单位。  据统计,实施对口援建工作两年来,各地、各部门投入教育援藏资金2.75亿元,实施援建项目474个,建设校舍13.64万平方米,培训教师和管理人员2000人次,赠送图书资料53万册,各对口支援省市选派教师和管理干部近980人次。


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